Pin
Send
Share
Send


Alexander Sutherland Neill (1783 թ. Հոկտեմբերի 17 - 1973 թ. Սեպտեմբերի 23), Շոտլանդիայի առաջադեմ մանկավարժ, հեղինակ և Ամերհիլ դպրոցի հիմնադիր էր: Նա ամենից շատ հայտնի է որպես երեխաների անձնական ազատության ջատագով և համապատասխանաբար քննադատվել է ՝ որպես թույլտվության դրդող: Նիլը խորապես վստահում էր ուսանողի ունակությանը `սեփական ուսումնառությունը ղեկավարելու համար: Նա առաջ քաշեց այն միտքը, որ այս բնական ունակությունը սնուցվում է ազատության մեջ: 1921-ին նա ստեղծեց Summerhill դպրոցը ՝ որպես անվճար ուսուցման փորձ: Այս դպրոցի հաջողությունները և Նիլլի գրածները Summerhill- ում նրա փորձի մասին խորապես ազդեցին և դրդեցին 1960-70-ականների Ազատ դպրոցական շարժմանը:

Նիլին քննադատել են չափազանց մեծ իդեալիզմի և նույնիսկ բարոյական անտարբերության համար: Ոմանք պնդում են, որ նրա մեթոդները չեն ենթադրում դրական արժեքներ: Սակայն ուսանողներն իրենք իրենց ղեկավարելու համար իրենցից պահանջում են զգալի բարոյական պատասխանատվություն: Որպեսզի ուսանողները որոշեն իրենց ուսումնառությունը, նրանց իրավունք է վերապահում սովորելու: Summerhill- ի հաջողությունը հուշում է, որ երբ Neill- ի մեթոդները պատշաճ կերպով կիրառվում են, ուսուցիչները բարձրանում են բացառիկ հոգատարության և ներգրավվածության իրենց աշակերտների կյանքում: Ուսուցչի դերը ծնողներից ավելի դերը դառնում է ուսուցչի դերը: Իրոք, ծնողների նկատմամբ նոր մոտեցում սահմանելով, Նիլլի գրվածքների ազդեցությունը տարածվում էր կրթությունից շատ հեռու:

Գիտե՞ք արդյոք, շոտլանդացի մանկավարժ Ա. Ս. Նիլը հիմնադրեց Summerhill դպրոցը ՝ որպես անվճար ուսուցման փորձ

Կյանք

Նիլը ծնվել է Շոտլանդիայի Ֆորֆարում, դպրոցական ուսուցչի որդին: Նրա վաղ կրթությունը սկսվել է հոր մեկ սենյականոց, հինգ կարգի գյուղական դպրոցում: Երբ Նիլը 14 տարեկան էր, նա աշխատում էր որպես գործարանում որպես գրասենյակի տղա, բայց քանի որ նա այդքան միայնակ էր և տանտիրուհի, նա վերադարձավ տուն: Հաջորդը, նա կարճ ժամանակահատվածում աշխատել է որպես չոր իրերի խանութում որպես օգնական, մինչև հաջորդ չորս տարիների ընթացքում նա դառնալու է աշակերտ-ուսուցիչ ուսուցիչ իր հայրենի դպրոցում: Հաջորդ երեք տարիները Նիլը ունեցավ դասավանդման դժվար աշխատանք, որին հաջորդեց երկու ավելի հեշտ և երջանիկ տարիներ մեկ այլ դպրոցում:

Երբ Նիլը 25 տարեկան էր, նա դարձավ Էդինբուրգի համալսարանի գյուղատնտեսության ուսանող: Նա անցավ առաջին տարին, չնայած նրան, որ քիչ էր հասկանում դասախոսությունները: Նա փոխեց իր հիմնական մասը անգլերեն և ստացավ իր մագիստրոսի աստիճանը 1912-ին: Այնուհետև փորձեց լրագրության ոլորտում որոշակի աշխատանք և որոշ խմբագրական աշխատանք կատարեց հանրագիտարանում:

Առաջին աշխարհամարտը սկսվելուն պես Նիլը դարձավ Շոտլանդիայի մի դպրոց, որը ուսանողներին պատրաստում էր գյուղացիական տնտեսությունների և տնային ծառայության աշխատելու համար: Այս ընթացքում նա որոշեց, որ սովորական կրթությունը ճնշիչ և անօգուտ է: Այս ժամանակահատվածում նրա աճող դժգոհությունը կարող էր հայտնաբերվել այն գրառումների մեջ, որոնք նա հետագայում հրապարակեց: Այս նոտաներում նա նկարագրեց իրեն որպես «բավականաչափ մի նիցճյանական, որպեսզի բողոքեր երեխաների հանդեպ հեզ ու խոնարհություն սովորեցնելու դեմ» և գրել (in A Dominie- ի մատյան), որ նա «փորձում էր ձևավորել մտքեր, որոնք հարցականի տակ կդառնան, կկործանեն ու վերակառուցեն»:

Նիլը երկու անգամ ամուսնացած էր; նրա երկրորդ կինը ՝ Էնա Վուդ Նիլը, նրա հետ երկարատև տասնամյակներ վարում էր Սանթհիլ դպրոցում, մինչ որ նրանց դուստրը ՝ Զոե Ռեդհեդը, ստանձնում էր որպես վարսավիր:

Կրթական փիլիսոփայություն

Նիլը հոգեվերլուծական նորարար Վիլհելմ Ռայխի երկրպագու և մտերիմ ընկերն էր և Ֆրեյդիայի հոգեվերլուծության ուսանող: Նիլը կտրականապես դեմ էր սեռական բռնաճնշումներին և իր մանկության դարաշրջանի խիստ վիկտորիանական արժեքների պարտադրմանը: Անդրադառնալով Ֆրոյդի ազդեցությանը `նա ասաց, որ հակաեքսուալ լինելը պետք է լինի հակաիրավական:

Նիլը թղթակցել է նաև Բերտրան Ռասելի հետ, որի Անգլիայի սեփական հիմնադիր Բեկոն Հիլ դպրոցը (այս անունն կրող մի քանի դպրոցներից մեկը) հաճախ համեմատվում է Ուայթհիլի հետ: Ռասելը աջակցում էր Նիլլի գործին:

Նիլը հավատում էր, որ երեխայի երջանկությունը կարևոր նշանակություն ունի երեխայի դաստիարակության մեջ, և որ այդ երջանկությունը աճում է երեխայի մեջ անձնական ազատության զգացողությունից: Նա զգաց, որ մանկության շրջանում այդ ազատության զգացողությունից զրկելը և բռնադատված երեխայի կողմից զգացած բոլոր հետևանքների անբավարարությունը պատասխանատու են մեծահասակների հոգեբանական խանգարումների մեծ մասի համար: Այդ գաղափարը ժամանակին հակասական էր: Չնայած գրեթե համընդհանուր ընդունված չէ, հայեցակարգը շահեց այլ փաստաբաններ, ինչպիսիք են ոմանք «ոչ դպրոցական» շարժման մեջ:

Նիլի կրթական փիլիսոփայությունը կարելի է ամփոփել տաս սկզբունքներով1:

  • Հավատք երեխայի հիմնական բարության նկատմամբ
  • Երեխայի երջանկությունը դնելով որպես իր կրթության նպատակ
  • Արձագանքելով երեխայի հուզական կարիքներին, ոչ միայն նրա մտավոր կարիքներին
  • Հաշվի առնելով այն, ինչ ուզում է երեխան, ոչ միայն այն, ինչ ուզում են ուրիշները նրա համար
  • Կարգապահությունը նվազագույնի հասցնելով
  • Ազատություն, լիցենզիա չթույլատրելը և այլոց իրավունքները հարգելը
  • Ուսուցիչները համոզվելով, որ ազնիվ և անկեղծ լինեն իրենց աշակերտների նկատմամբ
  • Կտրելով երեխայի կապերը ծնողների հետ: Դարձնելով դպրոցը իր տունը
  • Երեխային մեղավորության զգացողություններ տալուց խուսափելը
  • Կրոն չսովորեցնելով

Նիլը հիմնադրել է Ուայթհիլ դպրոցը այն հիմքի վրա, որ երեխաները չպետք է պարտադրվեն դասեր հաճախել: Բացի այս նոր հաճախումների քաղաքականությունից, դպրոցը հիմնված է ժողովրդավարական սկզբունքների վրա: Հանդիպումներ են անցկացվում ՝ դպրոցի կանոնները որոշելու համար, և աշակերտներն ունեն հավասար քվեարկության իրավունք դպրոցի աշխատակազմի հետ: Նիլը զգաց, որ Summerhill դպրոցը ցույց տվեց, որ, սովորական դպրոցի պարտադրանքից զերծ մնալով, ուսանողները պատասխանեցին իրենց սեփական մղումներով, այլ ոչ թե ինքնահավանությամբ: Նա զգաց, որ երեխաները, ովքեր հաճախում էին Ամառհիլլին, հավանաբար կհայտնվեն մեծահասակ հասարակության առողջ և հասուն թերահավատությամբ: Այս միտումները, թերևս, առավել ուշագրավ էին, քանի որ Summerhill- ի կողմից ընդունված երեխաները հաճախ խնդրահարույց ֆոնից էին, որտեղ ծնողական կոնֆլիկտը կամ անփութությունը հանգեցնում էին նրան, որ երեխաները հասան հատկապես դժբախտ մտքի:

Դասավանդման կարիերա

Որպես Summerhill- ի վարիչ ՝ Նիլը դասեր է դասավանդել հանրահաշիվի, երկրաչափության և մետաղամշակման ոլորտներում: Նա հաճախ ասում էր, որ շատ է հիացնում նրանց, ովքեր հմուտ արհեստավորներ են, քան նրանց, ում հմտությունները զուտ մտավոր էին:

Չնայած Նիլի դասերին հաճախելը կամընտիր էր, բայց դասարաններն ինքնին խիստ էին: Նա նաև ուսանողների հետ ուներ հատուկ «մասնավոր դասեր», որոնք ներառում էին անձնական հարցերի քննարկումներ և դրանք կազմում էին հոգեթերապիայի ձև: Հետագայում նա լքեց այդ «PLs» - ը ՝ գտնելով, որ երեխաները, ովքեր չունեն PL, դեռ բուժվում են հանցավոր վարքից. նա հետևաբար եզրակացրեց, որ ազատությունը բուժումն է, ոչ թե հոգեթերապիան:

Դասավանդման ընթացքում նա գրել է տասնյակ գրքեր, այդ թվում `« Դոմինին »(շոտլանդական խոսք ուսուցիչի համար) շարքը, որի սկիզբը A Dominie- ի մատյան (1916): Նրա ամենաազդեցիկ գիրքը եղավ Ամառային հանգիստ. Արմատական ​​մոտեցում երեխաների ուսմանը (1960), որը փոթորիկ ստեղծեց ամերիկյան կրթական շրջանակներում: Նա նաև գրել է երեխաների համար հումորային գրքեր, ինչպես Վերջին մարդը կենդանի է (1939): Նրա վերջին աշխատանքը նրա ինքնակենսագրությունն էր, Նիլ, Նիլ, նարնջի կեղև: (1973).

Summerhill դպրոցը

Summerhill դպրոցը

Նիլը հիմնադրեց Summerhill դպրոցը 1921 թ.-ին Գերմանիայի Դրեզդեն քաղաքի մոտակայքում գտնվող Հելերաու քաղաքում: Այսօր այն գիշերօթիկ և ցերեկային դպրոց է, որը ներկայումս գտնվում է Անգլիայի Լեյթոն քաղաքում, Սաֆոլկում, որն անցկացնում է տարրական և միջնակարգ կրթություն ժողովրդավարական ձևով: Նիլի պաշտոնաթողությունից հետո այն շարունակում էր ղեկավարել Նիլլի դուստրը ՝ Զոե Ռեդհեդը: Summerhill- ի հիմնական նպատակներն են.

  • թույլ են տալիս երեխաներին ազատությունը հուզականորեն աճել
  • երեխաներին ուժ տալ իրենց կյանքի վրա
  • երեխաներին ժամանակ տալ բնականաբար զարգանալու համար
  • ստեղծել ավելի երջանիկ մանկություն ՝ հեռացնելով մեծահասակների կողմից վախն ու պարտադրանքը

Summerhill- ը նշվում է իր փիլիսոփայության համար, որ երեխաները լավագույնս սովորում են հարկադրանքի ազատությունից: Բոլոր դասերը պարտադիր չեն, և աշակերտներն ազատ են ընտրելու, թե ինչ պետք է անեն իրենց ժամանակի հետ: Նիլը հիմնադրել է Ուաշինհիլլը այն համոզմունքի հետ, որ «երեխայի գործառույթն է սեփական կյանքն ապրելը, ոչ թե այն կյանքը, որը նրա անհանգիստ ծնողները կարծում են, որ նա պետք է ապրի, այլ ոչ թե կյանքը` ըստ մանկավարժի նպատակի, ով կարծում է, որ ինքը լավագույնն է գիտի »:

Բացի սեփական ժամանակը վերահսկելուց, աշակերտները կարող են մասնակցել դպրոցի ինքնակառավարման համայնքին: Դպրոցական հանդիպումներն անցկացվում են շաբաթական չորս անգամ, որտեղ աշակերտներն ու անձնակազմը հավասարապես ունեն հավասար ձայն այն որոշումներում, որոնք ազդում են իրենց առօրյա կյանքի վրա ՝ քննարկելով խնդիրները և քննարկելով դպրոցական օրենքները: Հանդիպումները նաև հնարավորություն են համայնքի համար քվեարկելու չկարգավորված հակամարտությունների համար գործողությունների ընթացքի վերաբերյալ, ինչպես, օրինակ, բռնաբարության համար պատիժը:

Հենց այս հիմնական սկզբունքների, մասնավորապես ՝ ժողովրդավարության և հավասարության վրա է, որ գործում է Summerhill դպրոցը:

Summerhill- ը Բրիտանիայի կառավարության հետ ունեցել է ավելի քիչ, քան կատարյալ հարաբերություններ և շարունակում է մնալ երկրի ամենաքննարկված դպրոցը: 1990-ականների ընթացքում այն ​​ստուգվել է ինը անգամ: 1999-ի մարտին, կրթության ստանդարտների գրասենյակի (OFSTED) խոշոր ստուգումից հետո, կրթության և զբաղվածության այն ժամանակվա պետքարտուղար Դեյվիդ Բլանկետտը դպրոցին թողարկեց բողոքների վերաբերյալ ծանուցագիր, որը վերաբերում էր դպրոցի քաղաքականությանը: ոչ պարտադիր դասերի: Վեց ամսվա ընթացքում այդպիսի ծանուցմանը չկատարելը սովորաբար հանգեցնում է փակման: Այնուամենայնիվ, Summerhill- ը որոշեց վիճարկել ծանուցագիրը դատարանում: Գործը անցավ հատուկ կրթական տրիբունալի ՝ 2000 թվականի մարտին: Լսումը չորս օր անց, կառավարության գործը փլուզվեց, և համաձայնեցվեց լուծումը: Աշակերտները, ովքեր այդ օրը մասնակցում էին դատական ​​նիստին, ստանձնեցին դատարանի դահլիճը և անցկացրեցին դպրոցական հանդիպում, քննարկելու ՝ համաձայնությունը ընդունելու վերաբերյալ, ի վերջո, միաձայն քվեարկելու դրա համար:

Քննադատություններ

Շատերը Նիլին մեղադրում էին միամտության և անիրական իդեալիզմի կամ բարոյական անտարբերության մեջ: Նիլին նույնպես կոշտ քննադատության ենթարկվեց ՝ Ֆրոյդիային բռնաճնշումների գաղափարներ կրթական միջավայր բերելու համար:

Ըստ Նիլլի, կրթության նպատակը ուրախություն զգալն է և երջանկություն գտնելը: Մյուս մանկավարժները չհամաձայնեցին, քանի որ չնայած զվարճալի բաներ անելը մարդկանց դարերի ցանկությունն է եղել, այն կրթության հիմնական նպատակը չէ: Կրթությունը պարտադիր չէ, որ դիտվի որպես երջանկություն երաշխավորելու միջոց, այլ ՝ կրթությունն այն է, ինչը հնարավորություն է տալիս հագեցած լինել անհրաժեշտ գիտելիքներով ՝ այդ երջանկության մեջ որոնումներ կատարելու որոշումներ կայացնելու և փորձաքննություն կատարելու համար: Որոշ առաջադեմ ուսուցիչներ կարող են համաձայն լինել, որ երբ երեխան փոքր է, լավ է ոչ մի պաշտոնական ուսուցում չպարտադրել: Այն փաստը, որ Նիլը հավատում էր, որ երբեք չի պահանջում սովորել, միակողմանի է, քանի որ այս տեսակետը չի կարող սովորեցնել երեխային մտածել և գործել կարգի, կարգապահության:

Նիլը սովորեցրեց, որ դպրոցը պետք է համապատասխանի երեխային: Այնուամենայնիվ, քննադատներն ասում են, որ այս հայեցակարգը երեխային խաբում է մտածելու, որ կյանքը հարմարվելու է իրեն: Բացի այդ, քննադատողները պնդում են, որ երեխայի համար վախը խրախուսող միջավայր ստեղծելը շատ անիրատեսական է և վտանգավոր, և ֆիզիկապես և էմոցիոնալ կերպով ՝ պնդելով, որ բնական և սոցիալական աշխարհներում արդյունավետ գործելու համար երեխան պետք է սովորի վարքի նորմեր.

Ես գիտեմ ոչ մի հետազոտության մասին, որը ցույց է տալիս, որ մանկության մեջ անմարդաբնակ սեռական ակտիվության խրախուսումը որևէ բան անում է սեռական պատշաճ և երջանիկ մեծահասակ արտադրելու համար: Նույնիսկ վաղ տարիքից անբաժան սեռական փորձերը չեն դրդում անհատի հետագա կյանքում սեռական անբարոյականությունից խուսափելու համար: Այն, ինչ վաղվա անթաքույց և երբեմն սարսափելի սերունդը բավականին ակնհայտորեն կարիք ունի, ավելի շատ խանգարումներ են, ոչ պակաս:2

Կրթական ժառանգություն

Կրթության ոլորտում ազատության մասին Նիլլի գաղափարները, որոնք իրենց ժամանակին հակասական էին համարվում, ազդեցին նրա հետևից եկող առաջադեմ ուսուցիչներից շատերի վրա, մասնավորապես Johnոն Հոլթը, որը ղեկավարում էր տնային դպրոցների շրջանում տարածված «ոչ դպրոցական» շարժումը:

Չնայած նրան, որ Նիլլի ազդեցությունը կրթական համակարգերի վրա ամբողջ աշխարհում տարբեր է եղել ըստ որոշակի ժամանակահատվածի և երկրի, այնուամենայնիվ, ասվում է, որ Նիլլի ամենամեծ ազդեցությունը ծնողների մտածողության վրա է ունեցել: Երեխայի դաստիարակության վերաբերյալ նրա տեսակետները ծնողներին ստիպեցին խնամքով և մտահոգությամբ արտացոլել իրենց երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ: Այն փաստը, որ մինչև 1970 թվականը նրա գրքի երկու միլիոն օրինակը, Ամառային հանգույց, վաճառվել է, ինչը ցույց է տալիս, որ կրթական դաշտից դուրս շատ մարդիկ հետաքրքրվում էին նրա գաղափարներով: Նիլը կամ ամրապնդեց կամ տվեց հեղինակավոր հաստատում ծնողների ձևակերպած արժեքների և համոզմունքների համար: Չնայած Նիլի գործելակերպին վերաբերող մանրակրկիտ ուսումնասիրությանը ՝ պարզ է, որ նա ազդել է զգալի թվով ծնողների վրա ՝ գնահատելու և սահմանելու իրենց դաստիարակության ձևը:3

Հրապարակումներ

  • A Dominie- ի մատյան (1915)
  • Դոմինին աշխատանքից հեռացրեց (1916)
  • Bunkie- ի ծաղկումը (1919)
  • Քերոտի Բրոն (1920)
  • A Dominie է կասկածի մեջ (1920)
  • Դոմինացի արտասահմանում (1922)
  • A Dominie's Five (1924)
  • Խնդիրների երեխան (1926)
  • Խնդիրների ծնող (1932)
  • Շոտլանդիան կրթված է: (1936)
  • Այդ սարսափելի դպրոցը (1937)
  • Խնդիրի ուսուցիչ (1939)
  • Վերջին մարդը կենդանի է (1939)
  • Սրտերը չեն ղեկավարները դպրոցում (1945)
  • Խնդիրների ընտանիքը (1949)
  • Ազատ երեխան (1953)
  • Խոսակցություն Summerhill- ի մասին (1967)
  • Ազատություն, ոչ լիցենզիա !, Հրթ հրատարակչություն, հունիս, 1966. ISBN 0805500162
  • Վերջին մարդը կենդանի. Պատմություն երեխաների համար `յոթից յոթանասուն տարեկան հասակից. Հրթ հրատարակչական ընկերություն, 1969. ISBN 0805510761
  • Երեխայի իրավունքներ. Դեպի երեխայի ազատագրում (Լեյլա Բերգի, Փոլ Ադամսի, Նան Բերգերի, Մայքլ Դուանի և Ռոբերտ Օլենդորֆի հետ): International Thomson Publishing, հունիս 1971. ISBN 0275573508
  • Նիլ, Նիլ, նարնջի կեղև: Հրթ հրատարակչական ընկերություն, 1972. ISBN 0805510427
  • A. S. Neill- ի Դոմինեի գրքերը. Հրթ հրատարակչական ընկերություն, 1975. ISBN 0805502025
  • Ամառային հանգիստ. Արմատական ​​մոտեցում երեխաների խնամքին. Գրպանի գրքեր, 1977. ISBN 0671790013
  • Լավագույնը ՝ Նիլ. Նամակներ Summerhill- ից. A. Deutsch, 1983. ISBN 0233975942

Նոտաներ

  1. ↑ Ուսուցում Վերցված է 2017 թվականի նոյեմբերի 22-ին:
  2. Max Rafferty, In Ամառային հանգիստ. Կողմ և դեմ (Նյու Յորք. Hart Publishing Company, 1970, ISBN 0805500596), 17-18:
  3. Athոնաթան Քրոուլ, Նիլ Ուաշինհիլ, մշտական ​​ապստամբ (Նյու Յորք. Պատահական տուն, 1983, ISBN 0394514033), 398-399:

Հղումներ

  • Appleton, Matthew. Ամառային դպրոց. Անվճար շարք մանկություն. ISBN 1870258460 (Մեծ Բրիտանիա) ISBN 1885580029 (ԱՄՆ): Summerhill- ի անձնակազմի անդամների կյանքի առաջին ձեռքբերած պատմությունը:
  • Croall, Jonathon (խմբ.): Ամենալավը, Նիլը. Նամակներ Summerhill- ից: Լոնդոն. André Deutsch, 1983. Նիլին ուղղված նամակների ժողովածու Հ. Գ. Ուելսի, Բերտրան Ռասելի, Հենրի Միլլերի, Վիլհելմ Ռայխի, Պոլ Գուդմանի, Հոմեր Լեյնի և շատ ուրիշների համար:
  • Սիմս, Հիլդա: Կղզու զննում. Նախկինում ամառայի սարի մի վեպ (որը Ա. Նիլյան շրջանում դպրոցում էր), որը այլընտրանքային հեռանկար է տալիս «ճանճերի տերը» մանկության ազատության հանդեպ
  • Տարբեր հեղինակներ: Սոմերհիլ. «Դեմ և դեմ». Հրթ հրատարակչական ընկերություն, 1970. ISBN 978-0805500592
  • Ուոլմսլի, Johnոն: Neill & Summerhill: Պատկերային ուսումնասիրություն: Baltimore, MD: Penguin, 1969. ISBN 0140801340

Արտաքին կապեր

Բոլոր հղումները վերցված են 2019 թվականի հոկտեմբերի 12-ին:

Pin
Send
Share
Send